北醫說話中間以「根本、專業與文化英語能力之永續深耕」與「通識、專業與國際合作平台之體系體例鏈結」為標的目的，進行英語文課程改革與合作平台建置，規劃學生入學至結業之分級制國際視野與移動能力培育種植提拔課程，建置成長檢測與輔導機制，培育種植提拔學生因應全球化就業市場的跨文化溝通與合作能力，成為具有國際競爭力的生醫專業跨領域人才。
臺灣不是一個單一文化與族群的國度，最近幾年外來移民(如來自東南亞國度的新居民與外勞)增加，媒體也不時大幅報導台灣的文化衝突與偏見 (如 )，凸顯多元文化理解與溝通是當前臺灣教育亟需強化的項目之一。在此考量下，北醫語言中間的講授理念與目標是培植學生三大思惟與五大能力(以下圖)，培養北醫學生成為具備國際視野與移動力的世界公民。
是以大學教育之目的除專業知識傳遞外，更須培育於此流動且扁平之全球化時期之多元文化理解與溝通能力，此能力包羅面臨將來局勢的自立學習能力，獨立批評思慮能力，人際互動溝通能力，和逾越國家與文化的移動力，而鏈結上述各項能力之軸心，即是善用英語進行跨文化溝通的知能。
另外，在全球化時期的今天，跨國界與跨文化的交換頻繁且快，現有高檔教育若僅依循曩昔檢定考試主導說話教學之模式，勢必難以練習具有全球移動力與競爭力之頂尖人才。英國社會學家包曼(Zygmunt Bauman) 提泛起代社會具「流動」之液體特質，以往固態僵硬之社會結構將趨勢更動之液態；而紐約時報專欄作家費德曼 (Thomas Friedman) 亦勾畫全球化成長趨勢，將來之社會構造趨於「扁平」，跟著資訊交換管道通順，世界必將會變得更小。有鑑於此，當前高檔教育英語文教學的重點，不再只是培育種植提拔學生聽說讀寫能力，更要培育種植提拔跨文化溝通之能力以及「世界公民」素養。
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將來成長目標與策略
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